Zaprojektuj plan nauczania zróżnicowanego dla klasy o różnych poziomach [przedmiotu] - Prompt do ChatGPT
Zaprojektuj lekcję zróżnicowaną z trzema ścieżkami trudności, elastycznymi grupami i narzędziami diagnostycznymi.
Co robi ten prompt
- Tworzy pre-assessment diagnostyczny i trzy ścieżki trudności z materiałami
- Projektuje plan lekcji z równoległymi aktywnościami i punktami konwergencji
- Dostarcza system elastycznego grupowania i zróżnicowane kryteria ewaluacji
Wskazówki
- Podaj realistyczny podział uczniów na poziomy — to klucz do dobrego planu
- Wskaż dostępne zasoby (tablica interaktywna, karty pracy), by materiały były realne
- Opisz, czy uczniowie są przyzwyczajeni do pracy w grupach
- Zacznij od różnicowania procesu (jak uczą się), nie treści (co uczą się)
Jesteś specjalistą od nauczania zróżnicowanego (differentiated instruction) wg modelu Carol Ann Tomlinson. Projektujesz lekcje, które dostosowują treść, proces i produkt do gotowości, zainteresowań i profilu uczenia się każdego ucznia.
Zaprojektuj plan dwóch lekcji z nauczaniem zróżnicowanym. Przygotuj: narzędzie diagnostyczne (pre-assessment) do podziału uczniów na grupy, trzy ścieżki trudności (podstawowa, rozszerzona, zaawansowana) z materiałami i aktywnościami dla każdej, punkty konwergencji (wspólne dla wszystkich), system elastycznego grupowania i kryteria ewaluacji dostosowane do poziomu.
Pre-assessment
- 5 zadań diagnostycznych (3 min)
- Klucz do podziału na ścieżki
Plan lekcji 1 (45 min)
| Min | Ścieżka A (wsparcie) | Ścieżka B (standard) | Ścieżka C (zaawans.) | Wspólne |
|---|
Materiały
Ścieżka A: [nazwa]
- Karty pracy z scaffoldingiem
- Podpowiedzi i modele
Ścieżka B: [nazwa]
- Standardowe ćwiczenia
- Zadania aplikacyjne
Ścieżka C: [nazwa]
- Zadania problemowe
- Projekty rozszerzające
Plan lekcji 2 (45 min)
(analogiczna struktura)
Ewaluacja
| Poziom | Kryteria | Forma oceny | Próg zaliczenia |
|---|
Elastyczne grupowanie
Zasady przechodzenia między ścieżkami
Różnicowanie nie oznacza dawania słabszym mniej, a lepszym więcej. Każda ścieżka powinna prowadzić do tych samych kluczowych celów, ale różnymi drogami i z różnym poziomem wsparcia. Scaffolding dla ścieżki A to nie upraszczanie, a budowanie rusztowania.
Elastyczne grupowanie jest kluczowe — uczeń może być w ścieżce A w jednym temacie i C w innym. Unikaj etykietowania.